À quoi ressemble l'apprentissage par projet ?

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Pour commencer un projet, les enseignants choisissent un sujet. Les sujets sont choisis en fonction des normes d'apprentissage, des intérêts, des talents et des besoins du groupe. Voici les étapes d'apprentissage du travail de projet :  

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• INTRODUIRE UN PROJET AVEC UNE PROVOCATION                                                                                                     
  La provocation est utilisée pour engager les élèves et susciter leur intérêt et leur curiosité sur le sujet. Par exemple : un artefact, une photo, un article de presse ou un spécimen.
   

• PARTAGEZ DES HISTOIRES PERSONNELLES SUR LE SUJET                                                                                                      
  Les élèves ont la possibilité de partager leurs histoires personnelles sur le sujet. Cela relie les élèves au sujet. Les élèves peuvent écrire, mimer des histoires ou raconter des histoires verbalement.
   

• DOCUMENTEZ L'HISTOIRE PERSONNELLE
  Les élèves choisissent un formulaire pour documenter leur histoire personnelle. Les élèves peuvent documenter leur apprentissage en jouant, en dessinant, en peignant, en sculptant, en écrivant… les possibilités sont infinies !
   

• ÉLABORER DES QUESTIONS POUR GUIDER L'EXPÉRIENCE D'APPRENTISSAGE
  Les élèves développent une question ou une série de questions qu'ils ont sur le sujet et qu'ils souhaitent étudier. Les élèves sont encouragés à utiliser les mots STEM QUI, QUOI, QUAND, OÙ, POURQUOI et COMMENT. Ces questions guident l'enquête.
                         

• CATÉGORISER LES QUESTIONS
  Les élèves et/ou l'enseignant prennent leurs questions et les classent en catégories, en limitant le sujet et les intérêts. Les étudiants ayant les mêmes intérêts peuvent enquêter ensemble pour trouver leurs réponses.
   

• RECHERCHE ET ENQUÊTE 
  Les élèves travaillent en petits groupes ou en classe entière pour mener la recherche. La recherche sera différente selon les intérêts des élèves et les questions auxquelles ils veulent répondre ou un problème qu'ils veulent résoudre. La recherche peut inclure : lire un livre, effectuer une recherche sur Internet, interroger un expert, réaliser une expérience ou aller sur le terrain.
                         

• CONCLUSION
  Les élèves utilisent leurs résultats et leurs découvertes pour créer une représentation de leur apprentissage. Cela sera différent selon les élèves et le sujet. Certaines représentations de l'apprentissage peuvent inclure la création d'un livre, l'écriture d'une pièce de théâtre, la création d'une affiche, la création d'un modèle, la construction de quelque chose ou l'écriture d'une chanson. Les possibilités sont illimitées !
   

• PARTAGEZ ET CÉLÉBREZ L'APPRENTISSAGE
  Une fois le projet terminé, les élèves partagent leur compréhension avec leurs pairs, leur classe et/ou leur communauté. Cela sera différent selon le projet.

 

Exemples de travail de projet chez FernLeaf

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• PROJET D'AMÉLIORATION DE FERNLEAF
  Le projet d'amélioration FernLeaf était un projet à l'échelle de l'école qui visait à améliorer certains éléments de notre campus. Chaque élève a été affecté à un groupe multi-âge basé sur des intérêts similaires. Certains des projets d'amélioration du campus comprenaient la construction de parterres de jardin, la fabrication de nichoirs bleus, la conception d'un sentier nature, la construction d'un parcours d'obstacles et la création d'espaces d'apprentissage confortables. À ce jour, l'école utilise tout ce qui a été construit et les élèves sont très fiers de leur travail et de leurs réalisations.
   

• PROJET AIRE DE JEUX
  Un groupe d'élèves de première et de deuxième année a identifié que notre campus avait un besoin urgent d'équipements de terrain de jeux. Ils ont passé du temps à faire des recherches sur les équipements de terrains de jeux en visitant les parcs locaux pour avoir des idées. Après une enquête approfondie, les étudiants ont élaboré un plan qui comprenait une liste de fournitures et de matériel. Avec le soutien de nombreux parents et bénévoles du personnel au cours de nombreux samedis matins froids, notre communauté scolaire a construit une balançoire, un mur d'escalade, un bac à sable et des barres de singe. Notre équipement de terrain de jeux est le fruit de ces jeunes esprits ingénieux qui ont vu un problème et ont élaboré un plan !
   

• PROJET DE CUISINE
  Les élèves de troisième année ont exprimé un intérêt à en apprendre davantage sur la nourriture. Pour lancer ce projet, les enseignants ont fait en sorte que des groupes d'élèves visitent des restaurants locaux, choisis en fonction de leurs types de nourriture préférés. Au cours de ces enquêtes, les étudiants ont eu un aperçu des opérations d'un restaurant, y compris la préparation, la cuisson et la présentation des repas. Les élèves ont participé à un concours de cuisine, ont créé des livres de cuisine et ont assumé le rôle de vendeurs de nourriture pour notre communauté scolaire.

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• PROJET VOITURE
  Les quatrième et deuxième années ont lancé simultanément un projet d'enquête sur les voitures. Le projet des élèves de quatrième année portait sur la mécanique des véhicules, tandis que les élèves de deuxième année se concentraient sur les aspects de la force et du mouvement en relation avec les véhicules. Les étudiants ont eu l'occasion d'apprendre de première main en travaillant aux côtés d'un mécanicien et d'un concepteur de moteurs. Les deux grades ont eu l'occasion d'utiliser une expérience de travail sur le terrain pour se rendre au Traveler's Rest Speedway et interviewer le plus jeune pilote de voiture de course de cette division. Après l'entretien, les enquêteurs ont eu l'occasion de découvrir la voiture de course, la remorque et la piste de Tanner. Certains étudiants débattraient du fait que le point culminant de ce travail sur le terrain était le trajet qu'ils devaient faire autour de la piste dans des camionnettes couvertes de boue, tandis que d'autres diraient qu'il s'agissait de regarder Tanner courir sur la piste à grande vitesse. Pour l'aboutissement du projet de quatrième année, les élèves se sont associés à WNC Wheels et ont organisé une exposition de voitures pour la grande communauté. Le point culminant du projet des élèves de deuxième année a été la conception et la construction d'une piste de voitures miniatures pour notre campus.  
   

• PROJET SONORE
  Pour lancer ce projet, nos élèves de CE2 se sont rendus au MOOG (la célèbre usine de synthétiseurs d'Asheville) et à l'AMOS (Asheville Museum of Science) pour attiser la curiosité de nos élèves. Grâce à l'expérimentation, les élèves ont appris comment le son est produit, y compris la hauteur et le ton. Un groupe local, The Paper Crowns, a passé une journée à collaborer avec nos étudiants pour les aider à comprendre le fonctionnement des instruments. Les étudiants ont joué une large gamme d'instruments de percussion, y compris des congas, des tambourins et des cymbales. Pour terminer la journée, les étudiants ont pu bouger et danser lors de leur propre concert privé. Pour le projet culminant, les élèves ont fabriqué leurs propres instruments de travail pour un jardin sonore sur notre aire de jeux.