¿Cómo se ve el aprendizaje basado en proyectos?

Para comenzar un proyecto, los profesores eligen un tema. Los temas se eligen para alinearse con los estándares de aprendizaje, intereses, talentos y necesidades del grupo. Los siguientes son los pasos de aprendizaje del trabajo del proyecto:

• PRESENTAR UN PROYECTO CON PROVOCACIÓN
  La provocación se utiliza para involucrar a los estudiantes y despertar sus intereses y curiosidad sobre el tema. Por ejemplo: un artefacto, una foto, un artículo de noticias o un espécimen.
  

• COMPARTE HISTORIAS PERSONALES SOBRE EL TEMA
  Los estudiantes tienen la oportunidad de compartir sus historias personales sobre el tema. Esto conecta a los estudiantes con el tema. Los estudiantes pueden escribir, representar historias o contar historias verbalmente.
  

• DOCUMENTAR LA HISTORIA PERSONAL
  Los estudiantes eligen un formulario para documentar su historia personal. Algunas formas en las que los estudiantes pueden documentar su aprendizaje es a través de la actuación, el dibujo, la pintura, la escultura, la escritura… ¡las posibilidades son infinitas!
  

• DESARROLLAR PREGUNTAS PARA GUIAR LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
  Los estudiantes desarrollan una pregunta o una serie de preguntas que tienen sobre el tema y están interesados ​​en investigar. Se anima a los estudiantes a utilizar las palabras STEM QUIÉN, QUÉ, CUÁNDO, DÓNDE, POR QUÉ y CÓMO. Estas preguntas guían la investigación.
  

• CATEGORIZA LAS PREGUNTAS
  Los estudiantes y / o el profesor toman sus preguntas y las clasifican en categorías, delimitando el tema y los intereses. Los estudiantes con los mismos intereses pueden investigar juntos para encontrar sus respuestas.
  

• INVESTIGACIÓN E INVESTIGACIÓN
  Los estudiantes trabajan en grupos pequeños o como una clase completa para realizar la investigación. La investigación se verá diferente según los intereses de los estudiantes y las preguntas que quieran responder o un problema que quieran resolver. La investigación puede incluir: leer un libro, realizar una búsqueda en Internet, entrevistar a un experto, realizar un experimento o realizar un trabajo de campo.
  

• CONCLUSIÓN
  Los estudiantes usan sus hallazgos y descubrimientos para crear una representación de su aprendizaje. Esto se verá diferente entre los estudiantes y el tema. Algunas representaciones del aprendizaje pueden incluir hacer un libro, escribir una obra de teatro, hacer un cartel, crear un modelo, construir algo o escribir una canción. ¡Las posibilidades son ilimitadas!
  

• COMPARTE Y CELEBRA EL APRENDIZAJE
  Cuando se completa el proyecto, los estudiantes comparten su comprensión con sus compañeros, clase y / o comunidad. Esto se verá diferente según el proyecto.

Ejemplos de proyectos de trabajo en FernLeaf

• PROYECTO DE MEJORA DE FERNLEAF
  El Proyecto de Mejora FernLeaf fue un proyecto de toda la escuela que se enfocó en mejorar ciertos elementos de nuestro campus. A cada estudiante se le asignó un grupo de edades múltiples basado en intereses similares. Algunos de los proyectos de mejora del campus incluyeron la construcción de camas de jardín, la construcción de casas para pájaros azules, el diseño de un sendero natural, la construcción de una pista de obstáculos y la creación de espacios de aprendizaje acogedores. Hasta el día de hoy, la escuela utiliza todo lo que se construyó y los estudiantes se enorgullecen de su trabajo y logros.
  

• PROYECTO DE PLAYGROUND
  Un grupo de estudiantes de primer y segundo grado identificó que nuestro campus tenía una gran necesidad de equipo para el patio de recreo. Pasaron algún tiempo investigando sobre equipos de juegos visitando parques locales para obtener algunas ideas. Después de una extensa investigación, los estudiantes desarrollaron un plan que incluía una lista de suministros y materiales. Con el apoyo de muchos padres y personal voluntario durante muchas frías mañanas de los sábados, nuestra comunidad escolar construyó un columpio, un muro de escalada, un arenero y barras para montar. ¡Nuestro equipo de juegos es todo gracias a estas ingeniosas mentes jóvenes que vieron un problema y se les ocurrió un plan!
  

• PROYECTO DE COCINA
  Los estudiantes de tercer grado expresaron interés en aprender sobre la comida. Para lanzar este proyecto, los profesores organizaron grupos de estudiantes para que visitaran los restaurantes locales en función de sus tipos de comida favoritos. Durante estas investigaciones, los estudiantes obtuvieron información privilegiada sobre las operaciones de un restaurante, incluida la preparación, la cocción y la presentación de comidas. Los estudiantes participaron en una competencia de cocina, hicieron libros de cocina y asumieron el papel de vendedores de alimentos para nuestra comunidad escolar.

• PROYECTO DE COCHE
  Los grados cuarto y segundo comenzaron simultáneamente un proyecto de investigación de automóviles. El proyecto de los alumnos de cuarto grado se centró en la mecánica de los vehículos, mientras que los de segundo grado se centraron en los aspectos de fuerza y ​​movimiento en relación con los vehículos. Los estudiantes tuvieron la oportunidad de aprender de primera mano al trabajar junto a un mecánico y un diseñador de motores. Ambos grados tuvieron la oportunidad de utilizar una experiencia de trabajo de campo para ir a Traveler's Rest Speedway y entrevistar al piloto de autos de carrera más joven de esa división. Después de la entrevista, los investigadores tuvieron la oportunidad de ver el auto de carreras, el remolque y la pista de Tanner. Algunos estudiantes debatirían que lo más destacado de este trabajo de campo fue el paseo que dieron por la pista en camionetas cubiertas de barro, mientras que otros dirían que fue ver a Tanner correr por la pista a altas velocidades. Para culminar el proyecto de cuarto grado, los estudiantes se asociaron con WNC Wheels y organizaron una exhibición de autos para la comunidad en general. La culminación del proyecto de los estudiantes de segundo grado fue diseñar y construir una pista para autos de juguete para nuestro campus.
  

• PROYECTO DE SONIDO
  Para lanzar este proyecto, nuestros estudiantes de segundo grado fueron a MOOG (la famosa fábrica de sintetizadores en Asheville) y AMOS (Museo de Ciencias de Asheville) para despertar la curiosidad en nuestros estudiantes. A través de la experimentación, los estudiantes aprendieron cómo se hace el sonido, incluido el tono y el tono. Una banda local, The Paper Crowns, pasó un día colaborando con nuestros estudiantes para ayudarles a comprender cómo funcionan los instrumentos. Los estudiantes tocaron una amplia gama de instrumentos de percusión, incluidas congas, panderetas y platillos. Para terminar el día libre, los estudiantes pudieron moverse y bailar en su propio concierto privado. Para el proyecto culminante, los estudiantes hicieron sus propios instrumentos de trabajo para un jardín de sonido en nuestro espacio de juego.